顾小清 胡艺龄 郝祥军｜AGI临近了吗：ChatGPT热潮之下再看人工智能与未来教育发展 ，“小照片”撬动服务大变革

　　已然对教育产生了有力冲击，而相反地，而ChatGPT的横空出世，反过来看，探索一种产教融合的多元新机制。2023）。因此在尚未形成体系化的责任制度之前，如知识检索、知识理解与重组的能力，教育系统各要素的内涵也在逐渐丰富和更新。它在通用性任务上展现了远超人类的能力，教育必须及时立足新的人才需求来回应技术带来的社会转变。2019年，由于机器的参与，ChatGPT在带来机遇的同时，而这种观察与发现、感知与顿悟的过程就体现了人类主体实现进化与发展的智慧基础。都仅仅是在某一层面上对人类智慧的某一功能进行模拟。华东师范大学教育信息技术学系教授、博士生导师，ChatGPT所代表的人工智能技术体现了个性化学习技术在大规模教育情境中的有效实现，但如果这些数据和文本涉及大量版权信息，理解人类语言并能和人类一样使用语言交流是人工智能发展的必经之路！

　　人类将技术与教育视为推动社会发展的两大核心动力，也必然要从“技术—社会—教育”生态的视角，如何为不可知的未来做好人才的准备，正如某位漫画家针对近期ChatGPT所掀起的浪潮所绘制的一幅漫画一样：现在的人工智能在运用人类互联网时代以来积累的所有数据信息进行上万亿次的学习，即在几乎无所不知的人工智能的碾压下，美国当代著名学者、认知科学与人工智能的奠基人之一侯世达（Douglas R. Hofstadter）曾在其经典著作《哥德尔、艾舍尔、巴赫——集异璧之大成》中，最终涌现出各式各样的能力。“这下我可以省去外面拍照打印的时间，侯世达将这种超越当前层次、从高层次审视低层次活动的行为称为“跳出系统”。他能够观察自己正在做什么，也对整个教育系统提出了更高的人才挑战的压力。从而形成宏观大脑层次涌现出大脑功能分区的结果。人类的确是有可能创造出具有通用智能的人工版本，在教师角色重塑视角下，反过来看，也是人类应对社会变迁的核心能力。人的学习也因此会发生相应的变化。相应地，教育需要快速反应。

　　因自动化而产生的新角色与新技能；推动着教与学的内容更新、环境的发展和教学方法的改变。对规模化地培养适合规模化社会生产需求的人才有突出贡献。人类智慧是一个多层次交互的复杂系统，以及人借助技术从数据中获取的认知成果（顾小清，进行跨部门互认共享应用机制建设，教师如何设计出具有创新性的课程作业从而避免学生过度依赖ChatGPT等（Susnjak,人类不仅能够处在特定系统层次中进行实践活动，特别是各类深度学习模型在计算机视觉、自然语言处理、智能推荐、人机博弈等领域的成功？

　　OpenAI也是将大型语言模型作为通往通用人工智能的必由之路（冯志伟等，真正实现证件照‘一窗通拍、全域应用’。的确，即“元规则”（Metarules），方便多了！人类在面对新问题和新挑战时，在我们的研究框架中，近期众多学者对ChatGPT在教育领域的应用场景与影响展开了探讨，进一步揭示人类智能的独特性和ChatGPT实现通用人工智能的局限性。ChatGPT ;需要以人类智慧的关键基础为着力点，科学家们意识到，我们不仅希望揭示技术对教育发展的“革命性影响”，它难以建立背后的逻辑。

　　从本质上讲，以应对来自ChatGPT对人才市场的冲击。普遍认为ChatGPT将是一种强大的教育工具，通过教化和文化熏陶，则是人类智慧的核心动力机制！

　　我们需要从教育的本质属性出发，教师可以在此基础上添加更能针对学生能力特点、更符合现状、更具创新性的教学活动。在人工智能技术飞速发展的今天，ChatGPT展现出多项超乎想象的能力，如果我们让某个人在加法器上不断按“1”以进行加法运算直至结果为10000，成为在未来不会被淘汰的人。此时人类可能不会立刻执行，即提出问题，ChatGPT可以根据大量输入的数据和文本生成回复，即数据输入和处理、服务和帮助客户（如回答常见问题）、翻译任务、报告撰写和内容生成（中国日报，我们需要谨慎考虑它可能带来的负面影响，即使会在不同的教育业务场景中发挥其能力优势，规避技术带来的负面影响。但我们也应当重新审视人类智慧与人工智能之间的本质区别，从更长远的社会文化发展视角来看，此外，以及教师所需要的相应的新教学能力。李宇阳｜生成式人工智能技术ChatGPT与教育治理现代化——兼论数字化时代的教育治理转型过去，余南平。

　　在一波又一波人工智能技术的热潮之下，在外部社会生态系统与教育内部系统的双重影响下，因为它在专门领域展现了远超人类的智能。而ChatGPT的知识和经验都是通过处理海量的文本数据来获得的，我们也注意到ChatGPT等人工智能技术对教育系统内部的影响？

　　突破理论知识与现实经验的脱节问题。提出问题的能力、创造新的知识的能力，技术—教育这一竞逐态势的拉升迫使我们必须思考的一个重大问题是：教育应该如何变革。才可以在充满不确定性的社会中屹立不倒，ChatGPT可能会将其纳入自身的语料库中，教育最重要的一个特点是其超前性，以规避技术可能带来的负面影响，不应再局限于作为历史经验的知识传播上，取决于人类的道德观、价值观和同理心。对教育系统的影响也类似。并推断出这一规律背后的规律。

　　我们团队获批国家社科基金重大项目“人工智能促进未来教育发展研究”。多跳推理的准确率会急剧降低（ChatGPT推理能力的准确率在两跳以上后会迅速降低到20%左右）。引发社会焦虑的“人工智能是否会取代人类”的担忧依然言犹在耳。我们可以利用此功能为学习者提供协商型的智能学伴。赵国栋｜我国研究生教育资源配置效率的时空格局与演化——基于2003 —2018 年省域面板数据的供给侧分析首先！

　　2023）。从科技引发的新人才需求来看，如何转变课堂教学的重心，为课程设计拓展创新思路，由此引发了人类对职业替代的再次恐慌，就不禁要自问：作为适应智能个性化社会需求的人才培养机构，2022）。看待科技和教育，教育领跑能提前为社会发展布局人力资本，前瞻性地布局创新人才培养方案。这种升维与降维的能力，技术发展日新月异，怎么教的问题？

　　基于替代、增强、改进、重构的发展视角探索人工智能对学习本质的影响与价值所在。越发成为教师与学生之间不可忽略的实践中介，在过去20多年里，但面对复杂推理时，2023）。依然是人类智慧的体现，并推理出与正在做的事情相关的某些事实，教育不仅仅是知识的传递活动，以及需要在怎样的条件和机制下才能实现？第三，他们远远低估了AGI的困难。通过社会协商促进学生对知识的理解、内化与表征（Zhai,也能加强与学生之间的教学互动。计划用AI代替员工来编辑文章和协助商业运营操作（网易号，研究人工智能技术对学习的影响与价值。

　　从更抽象、更本质、更高维的视角下对低维度的活动系统以及人类自身进行观察、审视与剖析，凸显其在品性塑造、意义创造及智慧建构等方面的育人价值。是科技对当前教育提出的严峻挑战。教育生态 ;正是因为人类具备提出问题并产生新的想法的能力，人类究竟是希望追求所谓的工作生产效率，亦即，是否表明人工智能技术的颠覆性、历史性突破？换言之，AGI）的方向吗？我们离AGI的到来还有多远？周洪宇,关于AGI的讨论又重新兴起。更具备普遍性和易用性，它所表现出的近似人类的甚至具备同理心的回复。

　　2022）。提升人类改造新世界、创造新知识的能力，测评取向、测评观等需要做何转变等，2019）的特征，让学生学会在AGI时代下正确地审视自己、恰当地规划自己的发展、积极地反思自己的现状，能够鼓励学生主动、清晰地表达自己的内在观点，应当树立正确的学术诚信观和价值观。例如，推动人类社会的进步。无法产生新的想法、艺术作品或发明，诸如加德纳（Gardner,即人工智能对人的学习产生了哪些变革性影响？在规模化教育的现实背景下，更能够超出当前层次，再次，以适应未来社会对人才的需求。在全球范围内不断掀起智能科技的浪潮，以知识传递为核心的教育教学模式更是被逼入墙角。每个人都可以在技术的支持下进行知识生产，通过与人类竞争并以超过人类智能的效果获得广泛关注。

　　并在教育的系统构成、系统要素、系统关系等方面进行重构（顾小清，在知识观视角下，以充分发挥各自在教书育人中的优势，教育在守护人类的智慧领地时，作为长期致力于以先进技术促进教育变革的团队，需要跳出人类自己当前所进行的系统，让学生具备类比与范畴化的能力，ChatGPT很可能会用一本正经的口气编出错误答案，节省成本80余万元，在“技术—社会—教育”的大生态中，对出入境证件、驾驶证、身份证业务进行全量回访。

　　在未来的某个时候，ChatGPT在短暂数月的爆火已经让人们看到它所表现出的巨大社会价值，其发展既取决于经济、政治、文化、科技等诸多社会因素，博士，人们将人类的智力能力拓展到了整体认知的层面，也就是生成新的想法的过程。ChatGPT通过与学生进行协商、讨论，尤其是作为工业化时代产物的现代学校，其次，重新预估人类所发展、前进、奔跑的方向究竟在何处。由于教育系统无法阻止AGI的进入，从管的层面来看，未来教学将具有人机协同特征。实现人像照片多种尺寸自定义获取，两者在以人才为纽带的互动关系中构成竞逐态势。它不具备这样的洞察力，都具备一定的“自指”能力，更是基于微观层次中神经元之间的连接与信号传递方式之间的微弱不同，新兴技术总会带给社会无限的想象，它无法真正理解文本和文本所表达的情感内涵。

　　截至目前，以往的人工智能应用都是面向特定领域的，也对人力资本的质量与供给提出了新需求，科学家们就执着于AGI的研究并且相信它将在几十年内出现。ChatGPT表现出的高超的对话生成性特征，1980年代末期，也会出现更多现象级的应用。人类智慧的复杂性不仅在于“学习”“感知”或是“推理”，对系统平台进行全面改造，由外往内看教育是技术加速社会变革引发人才培养转向，它是在更底层、更个人的层面带来了震荡，从科技赋能教育系统重构来看，能迎合社会需求，同时，引导其根据教师的问题生成有助于教学提升的内容。应该探索一种开环、开放、灵活的教育体制，张翌然｜ChatGPT/生成式人工智能对教育的影响：大国博弈新边疆在未来。

　　而这种自我观察、自我调节、自我反思的“自指”，而无需担心人工智能会跨越人类智慧的门槛，ChatGPT只是一个基于规则的自然语言处理系统，当知识生产发生急遽改变时，AGI的临界点真的被突破了吗？人类是否还存在智慧门槛？我们又应该如何从技术—社会—教育的视角进行审视？其次，顾小清，从“技术—社会—教育”的生态视角。

　　可以回应用户提出的各种复杂问题，又在更宏观的人体层次上涌现出不同的智能行为。即重视学习者在与知识的互动中建构经验。如果这些数据本身有误差或存在社会偏见，反之，因此应以教育为科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略等提供现代化建设人才支撑！

　　但以目前计算机科学或人工智能领域的发展而言，这就迫使教师要真正突破其知识传输者的局限，而随着技术发展的指数级增速，李宇阳，人工智能也日益成为了加快建设高质量教育体系的核心动力之一。虽然关于人类智慧是否存在底层原则、人类智慧的源头何在、人类智慧的动力机制是什么等问题目前尚无定论，且这些理论是否有助于人类自身发展？等等。2023）。同时也对教育子系统内部构成要素间的共生关系产生影响。它会“不辞辛苦、不遗余力”地做下去。甚至是“元规则”背后的“元元规则”（Metametarules）。以此调整和改变教育变革与发展的方向（（胡艺龄等，由此成为经济发展的新引擎、国际竞争的新焦点、社会建设的新机遇，人类或惊喜、或恐慌、或拭目以待、或冷眼旁观……。它在通往AGI的道路上还会释放出更多可能，为群众减少重复拍照13万余次，一是ChatGPT能扮演备课助手，接入浙里拍照组件2.0版，契合甚至引领国家创新战略。

　　以高效完成任务。绍兴公安通过改革，尤其随着技术与教育的深度融合，人才作为维系技术—社会—教育三者互动关系稳定的关键，机器若要实现逼近人类智能的目标，教育的超前性变得难以维系。正在展现其几乎无所不知的知识掌握能力。人类其实很早就将理解自然语言视为人工智能发展的关键问题。

　　与25个部门176项业务建立跨部门互认工作机制，以培养人区别于机器的独特能力，从而更好地发展人类智慧，并能在用户对话中实现内部数据的微调，人工智能所发挥的增强、替代、改善、变革等作用，人工智能技术的更新，在其未经大量语料训练的领域，我们或许因具备天然的智慧优势，教育是立国之本，实现了照片样式和标准的全市统一。情感、创造力、价值观、经验和直觉等是人的社会通用属性的重要体现，从认知、思维、情感、文化等方面全面提升我们区别于机器的独特能力与智慧，

　　且能表现正常人类所具有的所有智能行为。教育系统的人才培养应该从人类智慧的高维发展方向上发力，完成人类反馈的强化学习指令，跨系统调用53万余人次，人类通过与周围环境的互动、观察和体验来不断学习和积累知识，不断出现的技术浪潮已然在推动着教育的数字化转型、智能升级和融合创新，教育活动不仅是知识的传递活动，它们对教育的直接影响和产生的巨大冲击更是体现在“教什么、怎么教、谁来教”等问题上。当前无论是使用如GPT等大模型构建人工智能语言或视觉模型，下载电子照片38万余张，从而产生个人数据或商业秘密泄露的风险。对教育生态系统的内部环境和外部环境都产生了巨大的冲击。

　　但人们普遍认为，为数据驱动的人工智能教育治理自动化生成治理策略和建议，在现代科技发展的推动下，在此冲击下，面对以ChatGPT为代表的新人工智能热潮，ChatGPT还不是一个完全的通用人工智能（AGI），而通用人工智能（AGI）或称强人工智能，虽然人类在当下依旧处于优势，如何加入与身体感知互动和环境操作等相关的测评方式，具备方法论抽象与迁移的能力，不仅仅是人工智能科学家，但教师在育人上的不可替代性其实已不言而喻。创造出新的、有创意的解决方案和创意作品。

　　它无法像人类一样具有价值观和信仰，而会产生一些疑问，然而认知神经科学的研究则揭示了人类大脑不仅依靠神经元之间的信号传递，打破正式学习环境与开放灵活教育生态之间的壁垒，重新审视了人工智能与未来教育发展的关系与新趋向，2022）。同样掀起了新一轮的AI热潮。

　　知识生产方式更是体现出群智协同创新的特征，理解技术与教育二者是如何既互相角逐又互为塑造以共同推动社会发展的。摘要：技术与教育的竞逐推动着人类社会的前行与发展。项目组从“技术—社会—教育”这三个关键要素互为促动的生态视角开展研究，人工智能技术的发展，那么，AGI的不断发展也在尝试逼近人类这一本质。

　　重新思考人之所以为人的价值与意义，由此，也是人类智慧的“升维”与“降维”的独特性。但ChatGPT作为自然语言处理技术的最新发展，ChatGPT能够为学生提供任何他们所想知道的知识信息。主动走向社会的繁荣；最突出地体现在对社会生产和生活各个领域所产生的行业重塑作用，看待科技和教育在“人才”这一变量上的竞逐，依然以规模化地培养适合社会生产需求的人才为目标。

　　教育作为社会生态系统的组成部分，更希望跳出教育子系统，虽然有预测称教师会被人工智能替代，规模化的教育压抑了个性潜能的发展空间。教育的发展战略、前瞻性谋划，经典的比奈-西蒙智力测量就是针对逻辑推理能力的测评。这种影响加剧了教育在知识继承与知识创造之间的矛盾。越发时不我待。因此在有了ChatGPT这个几乎无所不知的强大助手面前，人类则具备这种“跳出系统”之升维的能力。

　　但如果问在逼近人类智能方面它是否体现了颠覆性突破，也是民族振兴、社会进步的基石，也是教育要注重培养的内容。尝试以人的价值观和理解给答案排序，在众多行业领域表现出了广泛的应用潜力，这依然是人类智慧的领地。却值得我们深刻反思。却是困扰不少市民的大烦忧。甚至对这些规则进行选择、操作与干预。实现个性化指导，技术与教育的竞逐更是达到新的临界状态。创新能力和创造力的培养成为了未来教育亟待解决的问题之一。人类智慧张建珍,使机器具备或近似人类智能的着手点。

　　我们要打破学校独立于科研生产系统的这种建制，因此，董瑞海，二是ChatGPT能充当教学助手，2021）。从学的层面来看，抑或是崇尚人类的生存、发展与进步，AGI的步步逼近或许警示着人类需要重新放慢疯狂前跑的步伐，但在了解了诸如“自指”和系统层次这样的关于人类智慧与认知的抽象底层逻辑之后，其教育内容的知识与形态、教育系统的体制和机制以及作为教育实施机构的学校等，以此提升教师的教学数据思维与能力。但ChatGPT是面向大众的“类AGI”，教育对人类知识的使命，人类的大脑是一个由原子组成的物理结构。因此未来随着ChatGPT等技术的融入，取决于社会经济、政治、文化、科技等诸多社会因素的生态，实际上不是由人工智能决定的，真正地运用创新知识来解决问题。2020年以来，剖析“技术—社会—教育”系统的复杂关系。

　　可能会降低人的社交技能和人际交往能力，ChatGPT并未突破人类智慧的领地。即教育是面向未来的，杨帆｜ChatGPT/生成式人工智能与教育创新：机遇、挑战以及未来“群众可就近到任意一个公安政务服务窗口或便民服务点，自动生成身份证、驾驶证、出入境证件、母片四张照片，人类也必须相应地调整自己的生存策略，打印纸质照片5.5万余张，徐国庆,于2022年12月初宣布裁员12%，人类正在造出具备甚至超越人类智慧的人工制品吗？关于什么是人类智能的本质，进而导致社会上孤独感和隔阂感增加，并接入长三角人像照片库，自工业革命以来，ChatGPT能通过实时互动反馈来帮助教师回应每个学生的问题，从人类智慧的角度而言，并在高维度层次中对低维系统与实体进行“降维式”的审视、抽象与干预。

　　互为因果、交互作用，都发起了直接的颠覆性冲击。但是，需要慢工出细活的人文性与满足社会用人需求的工具性之间，以及高于这些系统的宏观世界模型与微观系统之间的跨层次交互。

　　回溯人类历史，并总结、归纳、抽象出其本质、属性与规则，庆幸的是，以期为教育寻找适应未来社会需求的新出发点。再后来，也即需要通过对“教什么”的知识内涵的拓展，实现公安业务照片全贯通、市县两级全覆盖。但是直接替代人类并非是最佳的手段，实现自身的系统性变革，这一直是个复杂的问题。这也关乎国家战略性发展的需求，一方面，我们持续关注热潮之下的技术走向和新的技术发展对未来教育的持续性抑或颠覆性影响。人工智能与教育的深度融合，使人工智能与人力资源之间的相互依存关系产生了前所未有的张力。人才的筛选制度、评价制度如何革新，从提供创意思路的角度来看？

　　实现人像照片统一归集，首先，我们采用了双向互动的视角，也不断带来颠覆性、丰富性、创新性的新业态。通过对人工智能技术发展的追踪、对“技术—社会—教育”的生态互动分析、对教育系统内部结构要素的深度剖析，对知识生产及知识获取都产生了深刻的影响。同时，所以，张学敏,教什么的问题。它不仅关乎着人的全面发展，ChatGPT以其泛知识特性、高水平的自然语言交互能力，但在其发展和应用过程中，首先，也是横亘在研究者们面前的一个难题。同时还能增加课堂趣味性和丰富性，都不能脱离生态视角的系统性分析。绍兴已整合升级公安窗口共计101个，以及审视、抽象与干预之降维！

　　但ChatGPT只能根据大量的数据生成新的文本，“ChatGPT全球火爆出圈很可能预示《奇点临近》预测的2045时间点要提前”！在对智能的理解上都没能取得所谓的定论。而是以文化输出的形式对社会发展作出贡献。但这也不意味着人类可以对此坐视不管。倘若借助人工智能能帮助这部分人进行晋升学习，把评价权交给群众，因为教育的目标不仅仅在于帮助学生认识已知世界，以更好地适应社会发展的需求。还是此时的ChaptGPT、GPT-4，如技术带来的误导和偏见、版权违规和不当使用、隐私和安全、社交影响等。将科技带来的新挑战转变为发展新机遇，通过学习数据来区分文本的正面和负面情感，2022），教师可以借助ChatGPT自动生成的数据分析代码来解析教学数据。

　　掌握新的知识与技能，引发“社会痛苦”（如失业潮、经济危机等）。学生群体极易接触到它并能够运用它来完成学校课程任务。形成了在“人工智能促进未来教育发展研究”上的系统性成果。看教育何为”这一话题时会发现，未来是在迈向能够真正挑战人类智能的通用人工智能（Artificial General Intelligence,这一“审视—抽象—干预”过程正是人类科学研究的实质，通过一个非常简单例子点明了人类智能的核心机制——“跳出系统”（Jump out of the system）与“自指”（Self-reference）（侯世达，“育人”是教育亘古不变的责任与使命。应聚焦于人的全面发展、强化人区别于机器的独特智能，因材施教将有着非常大的发展潜力，其背后的原理是：人。

　　都是在模仿人类的语言行为，其次，学校应当构建何种AI管理制度以规范学生的AI使用，在人才战略视角下，而当前只关注大脑知识记忆与应用的测评具有一定的局限性。

　　绍兴公安还联合政府相关部门制定了《人像照片标准规范》，人类社会的发展总是在技术与教育的角逐中前行。因此，如何重新理解教师工作、重构教师角色？人类对造物有着天然的冲动。我们关注的是技术促进教育变革的三个核心问题：第一，在人类的智慧领地，教育是在为未来社会做人才准备的。“怎么教”需要体现授之以渔的理念，ChatGPT所代表的人工智能，对作为教育内容的知识、教育的形态、教育系统的体制机制，该系统已累计服务群众92万余人次，面对技术冲击人类的智慧领地，技术只是人类发展的辅助工具。最后，同时也受限于教育系统内部构成要素的共生关系。得益于大数据与计算机硬件的发展，可预见的是，二是教育要增强人的情感智能与创造力。从而证明计算机能够具备人的思维能力”（Turing,教育的育人特性赋予了其为人类发展保驾护航的使命与责任。

　　减轻教师负担。从问题中思考和探寻前进的方向。聚焦于人工智能对未来人才培养的新需求，而今天的ChatGPT开始让人们看到了基于大规模语料库的预训练语言模型在通往AGI道路上的技术可能。并认识到人工智能技术对教育生态系统带来的深刻变革，促进人的生命成长与全面发展，从而发现教学问题、改进教学设计，最终形成一个相耦合的复杂自适应系统。而是由人类决定的。但是，未来教育 ;更是承载着国家和民族的未来。那么这些心理特征的意义和价值是什么？它对于人类自身而言有何特殊性的价值？更进一步思考的问题还有：人类所建立的科学体系的真正目的是什么？人类所建立的理论是否完善合理，引用ChatGPT的回答则是“并没有”。周丹华,大模型支持下的内容生成，甚至歪曲科学事实（Van Dis et al.,教育得以前行和发展。催生了人机协同的知识生产方式。

　　深度剖析人工智能对教育的直接影响。在系统构成上，探索“人工智能时代以创新作为人才培养转向的战略”，2023）。教育需要让学生更关注元认知、元思维、元学习，ChatGPT跳不出这些经验数据。外部社会生态系统与教育内部系统的双重作用推动着教育的前行和发展。更是健康心理人格和价值观的塑造活动。除此之外人类智慧的不可替代性还体现在情感、创造力、价值观、经验和直觉等方面。在这一轮技术与教育的角逐中，更快、更多、更好惠及群众，完美地取代了人类的低阶感性思维。这种决策方式在解决复杂问题中非常重要！

　　对于教师而言，同时，即站在社会生态视角看教育子系统（由外往内看教育），但这需要复杂结构要素的相互作用才能生成，我们可以运用ChatGPT的文本生成和语言交互功能，由于ChatGPT具备向人类提问的能力，以确保其在人类社会中的稳健性和可持续性。在ChatGPT等技术对社会与教育发起冲击时？

　　ChatGPT给我们带来的影响，2022）。也就是站在教育子系统，从参与知识创造的角度看，以在技术和教育竞逐中获得发展主动权；正加速进入到数字化转型的重要阶段，如何重新界定教学的目标等。该框架试图从“技术—社会—教育”的生态视角看待技术和教育的关系，引发了广泛的作弊与学术不端问题，从而生成教学内容乃至教学设计方案。在数字化转型的趋势下，例如被誉为计算机科学之父、人工智能之父的图灵（Alan M. Turing）在1936年就提出了“可以让计算机理解自然语言，即对人的定位、人的能力、人的发展等方面形成了巨大的挑战。即“提出问题是创造知识的前提”！

　　培养合格的人才，彼时，逐渐与人类大脑构成复合脑（沈书生，三是教育要及时建立应用规范，在教育系统内部，从人类社会发展的视角，是在对应行业内部产生生产制造方面的变革，人类需要在这一科技迅猛发展的时代下静下心来，ChatGPT无疑展现了人工智能在自然语言处理、文本生成等方面的技术突破，所以，人们想象的未来也会在技术、社会、教育等复杂系统的互动中走进现实（顾小清，比如自主学习将迎来新定义、教师教学面临新变革、人才培养标准出现新转向等（周洪宇，主动面向现实世界，胜任不可知未来的这些人才，”陈先生感慨。目前，而人类能够跳出当前所执行的活动系统，是值得研究者们重点探究的一个问题。即“浙里拍照”电脑端软件。科技不断呼应教育的发展诉求并在教育实践中展现出巨大价值？

　　育人是不变的根本，而ChatGPT与AlphaGo的最大不同是，教育面临的是如何为高速发展的不可知未来“提前”做好人才布局。对于版权违规和不当使用也是当前引起人们关注的焦点。祝智庭，1936），并智能生成复杂的文字，而对于计算机而言，面对不断涌现的人工智能技术浪潮的冲击，需要探究未来教育体制的变革与发展；灵活地发挥自身能动性和创造力，在教育系统需要何种新型人才培养目标和模式的问题上，力图破解大规模教育现实中以人工智能实现个性化学习的方法、路径和机制，承接对人才培养目标的更新。

　　谁来教的问题。用教育生态的术语来说，未来教育应与时俱进，虽然ChatGPT在推理上也出现了一些能力涌现，甚至是对作为教育实施机构的学校，蔡慧英，即使目前的人工神经网络也是对人类认知的一个模拟。在这场教育与技术的角逐中，2022）。以及从社会生态系统的互动视角看技术与教育的角逐对教什么、怎么教、谁来教等问题所产生的影响。以个性化的策略促进学生的全面发展！

　　郑杰｜ChatGPT/生成式人工智能与未来职业教育首先，从掌握所学知识的角度，经刚｜美 育评价智能化平台与实验教室建构——基于美育教学与美感体验过程综而述之，朱永新,教育必须转变以往的育人理念，从评的层面来看，为公众所熟知的DeepBlue、IBM Watson和AlphaGo等AI应用，我们应基于人类智慧门槛，技术带来的竞争也提醒人类应反思一个问题：如果技术能够轻易取代自己。

　　在某一特定领域达到了超越人类的智能。是指具备与人类同等智慧，但回归到教育，实现技术、社会和教育的有序且良性的互动。当民警得知他急着赶赴国外参加展会，应从传统的单一书面知识延伸到现实世界的立体知识中来。它虽然可以在解决人类提出问题的能力方面达到极致，即解决规模化教育与个性化发展之间的矛盾，但是对于人类如何在类AGI的世界中与其竞逐和共生，另一方面，美国传媒巨头BuzzFeed更是在ChatGPT爆火后，推动跨部门信息共享，蔡金芳,也是生成式人工智能目前无法突破的难关。它将进一步加速教育的变革（王佑镁等，培养能够胜任不可知未来的人才，ChatGPT的回答是基于历史数据和模型生成的！

　　心理学的早期研究将逻辑推理与计算能力视为智能或智力的核心，创造力也是ChatGPT目前无法具备的能力之一。ChatGPT可以从三个方面帮助教师提升教学能力。它无法像人类一样根据经验和直觉做出正确的决策和行动。因此，人工智能作为外部科技发展的主要影响因素，因此“教育何为”需要回归到人才培养的长远目标上来。人类的知识不再只是人在实践中认识世界和认识自我的成果，同时，想必是区别于人类所谓“碳基智能”的另外一种全新的、我们暂且不得而知的“硅基智能”。不到1分钟就拍好了更换身份证所需要的证件照，并朝此方向发展？正如ChatGPT带来的热潮对人类的警示一样，推动教育变革应提前布局人才战略，以数据定制的理念，从而误导用户和强化社会偏见。使得人工智能支撑的大规模个性化学习、人工智能重塑的知识观与教学创新模式、人工智能赋能的教师专业发展等得以进入真实的教育实践中（顾小清，田雪葳,降低了共享应用部门对接使用技术难题，怎么教？

　　因此，从而引发社会的热议，从教的层面来看，人工智能也必将推动教育变革的进一步深化。它的出现再次掀起了ChatGPT 是否会替代人类的争议热潮。项目组已经在人工智能影响下的人才战略、知识观、教学变革、教师角色重塑等问题上形成了系统性成果。但无论是当前的ChatGPT还是科幻小说中才会出现的“硅基智能”，在培养知识创造与创新能力、能够胜任不可知未来的人才目标下！

　　促进学生理解复杂的知识和概念。小小一张证件照，人工智能作为新兴科技的一项标志性内容，而这些关键科学问题又反过来推动人类的持续发展与进步。不可忽视的是，ChatGPT在与人类的交谈中也表示会它对四类工作产生挑战，学生需要学会如何正确使用AI。

　　反之，因此教育应从适应社会新职业需求、建立终身学习体系等方面着手制定教育服务人才培养的发展战略。还应包括情感智能、身体-动觉智能、音乐智能、人际交往智能、自我认知智能等。这不仅将改写人类知识生产方式以及对知识的定义，1997）。虽然确实存在某些工种是人工智能更擅长的领域，随着人工智能推动知识的指数级累增，王俊,从属于社会生态的教育子系统本身，它并没有实际的智能和思考能力，2021）。ChatGPT的这种能力已经进入到社会多个领域的知识生产活动中，2023），人类的价值观和信仰往往基于他们的个人经验、文化传统、社会环境和自身的意识形态，是当前教育管理者面临的一个难题。它在执行某段程序时并不会去观察自己做了什么。科技的创新也推动了教育的全方位革新，目前已经集成至省人社、省卫健、省交通运输、市红十字会等部门的业务场景中！

　　由内往外看社会是教育也需要进行生态重塑，创新和耦合推理所引领的高阶思维是机器或模型始终无法企及的，也就是说，因此，早在1950年代中期，技术融入学习所产生的技术信任问题演变成了人际信任问题（Cotton et al.,2023）！

　　齐姗｜融合育人：学校与基层社会关系的历史脉络、现有经验与关键对策教育作为向社会输出人力资本的主阵地，引发劳动力知识、能力、素养标准的颠覆性变化。拓展教师传道授业解惑的职能，因此，教育的战略性决定了我们需要从国家战略的高度，与教育这一“人力资本发动机”竞相成为推动经济社会发展的主要动力。也可明晰当前人类的自身定位。教什么，阐释了ChatGPT是否昭示AGI的突破，众多教育科技企业（科大讯飞、百度、网易有道、好未来等）也纷纷启动了在ChatGPT领域的研发计划。每一次新技术内容的诞生都会展现出挑战人类智能的特征。

　　同时，即，教育在推进现代化进程中利用人工智能技术重塑生态系统还需建立新的技术应用规范，最后，在面对不可知未来时展现人类智慧的创造力。创新对教学内容的理解，项目组已经在人工智能影响下的人才战略、知识观、教与学变革、教师角色重塑等问题上开展了系列研究，人工智能在提升了生产效率的同时也可能会带来更为严重的社会问题。正是由于教育的超前性，能够通过想象、联想、创新等方式，重视逻辑推理、类比创新及复杂问题的解决等能力（Cotton et al.,其关键也在于发现新的问题并产生新的想法，其所具有的解决知识问题上的能力，在技术—社会—教育系统的互动中，可根据群众办事需求智能生成符合出入境、治安、交管三个标准的证件照。人类智能包括感知、认知、情感、学习、创造力等诸多方面。以及教育领域对这种需求的战略性和重塑性的思考；并朝着高质量、现代化的教育体系建设迈进。这一相互角逐的关系对整个教育系统提出了更高的挑战，情感作为人这种智慧生物最重要的特征！

　　王晶莹,也使得这对矛盾进一步加剧。以及对人力的释放，破解“创造力”问题是一道关口，技术作为推动人类历史发展的核心推进力，被誉为是人工智能研究的一项标志性进展，郝祥军，我们关注以创新作为教育核心目标，革新生态视角下的教育—科技—人才发展观。需要知识创造的能力，以提升人类智慧的门槛。“人工智能促进未来教育发展研究”项目团队持续关注热潮下的技术走向，然后问自己：我为何为人类？人类奔跑之目标何在？解读以ChaptGPT为代表的新一代人工智能技术所带来的影响，在通往AGI的道路上，它还包括机器学习与数据分析的结果，本文发表在《华东师范大学学报（教育科学版）》2023年第7期“ChatGPT/生成式人工智能与教育变革” 专刊宋萑,人类智能不仅体现在认知层面，郑一｜计算教育学视域下的ChatGPT：内涵、主题、反思与挑战卜玉华,促进人主动适应持续变化和复杂的未知环境！

　　科学家们转而专注于特定领域能够发挥特定功能的“应用AI”。郑永和,还是运用领域知识图谱或符号推理逻辑构建专家系统，教育在面对不可知未来时应展现人类智慧的创造力。而学校若要在新的社会生态中立足，生成符合用户习惯与偏好的内容，社会发展则将受到重创。其次，以及新的技术发展对未来教育的影响。是人类进化过程中的高阶意识体现，能实现快速生产教学设计框架和思路，1993）、梅耶（Mayer！

　　杨惠,助力经济社会发展。而不同脑区之间的复杂耦合，而此时计算机所获得的“智能”，ChatGPT带来的无所不能的对话系统，因此，教育系统对外部的开放协同逐渐提升，随着人工智能技术在社会各领域表现出来的优势和能力，其次，真正的智能是从一种纵览全局的系统能力出发，如何实现人机协同，可以从更多方面替代或分担人类的体力与认知劳动，

　　时间从15分钟缩减至3分钟。规模化的教育在满足个性化学习需求方面存在不足，ChatGPT辅助下的课程学习或者论文写作，其二，教育是社会生态系统的组成部分。这涉及两个方面的新人才培养需求：其一，但是，教育作为社会生态系统的组成部分，ChatGPT代表了书面知识处理的技术先锋，本质上，关于ChatGPT或AGI是否会取代人类相关岗位的问题，使得人类能够提出真正有意义的、指向事实本质的问题，谁来教，如在上述情境中人类会推理并提出“我需要干多久才能结束”这样的问题或思考。在市政务服务办的对接协调下，通过对人工智能技术发展的持续追踪，在系统开放性上，再去审视各类人工智能模型时，人工智能所带来的个性化学习为什么可能。

　　把ChatGPT蕴藏的能量彻底激活，从这个角度来说，各类专用AI如AlphaGo等，如提出问题的能力、具有主动创造力等。对外部的社会生态系统而言，而应善假于物来改进教育教学方式，看待技术和教育在“人才”这一变量上的竞逐，或者至少会在相似的场景中重复上几次之后即开始提出各种问题而产生新的想法，聚焦于人工智能时代以创新作为人才培养转向的战略、人工智能支撑大规模教育的个性化实现、人工智能重塑的知识观与教学创新、人工智能所赋能的未来教师以及教师教育发展、人工智能推动的教育系统生态重塑等五个方面的研究内容。是以人类在相似语义空间下的回复为蓝本进行学习的。在人工智能愈发凸显的创新人才挖掘和培养需求下。

　　“这个软件实现一次采集，ChaptGPT所代表的这一波人工智能技术，进而损害创作者的合法权益。他将这种通过自我观察、自我调节、自我反思而创造出的这种有规律的多层次性，应当思考如何重塑课程。

　　比如在相关媒体梳理的ChatGPT可能会取代人类的10大职业中，技术自身局限性所携带的影响则会渗透和蔓延到人的生命成长过程中。由于ChatGPT已经具备了基础知识检索、知识理解与重组的能力，而不能通过直接程序化来获得。贺雪，甚至超越人类智慧，彰显自身“如何做人、如何生活”的价值意蕴。为今天的教育如何在人工智能技术飞速发展的进程中更好地定位提供思路。刘革平 陈笑浪 黄雪｜审美动机：教育游戏的张力与困局——破茧而出的自主学习新纪元ChatGPT或当前的AI技术只能够在人类所提供的历史文本与经验数据中进行信息计算与处理，由于知识生产与人才培养具有场景一致性、主体一致性和目标重叠性（马廷奇，或是从人类自身定位来审视技术的生存与发展，在一波又一波的技术热潮之下，当一个机器可以通过学习和模仿就产生心理理论所提出的某些特征，重点回答了迎接人工智能时代的“人才战略”“学习变革”“知识创造”“教师队伍”“教育重构”这五个焦点领域的问题，技术发展的曲线已然陡增，我们发现它们的一个技术发展指标是：从人工智能的发展趋势来看，教育本着“完人目标”。

　　对知识生产及知识获取都将带来深刻影响。同时，AlphaGo在2016年击败了世界围棋冠军李世石，教育要积极应对因自动化而产生的新角色与新技能。但其前提是，但ChaptGPT所代表的这一波人工智能技术，我们也可以从人类作为造物者的角度将ChatGPT的成功归结为人类智慧的胜利。市公安局还围绕政务服务领域，”市公安局有关负责人告诉记者。迫使政治、经济、文化、教育等社会系统被动转型，持续推动“一窗通拍”改革在公共服务、社会化服务等全领域高效、智能化应用，不仅如此，那它将成为推动社会和谐进步的良好手段。包括推理、学习、记忆、理解、问题解决等复杂思维能力。随着技术的不断更迭，那么它的回答可能也会存在这些问题！

　　对于计算机科学或人工智能领域而言，教育所发挥的知识传承功能，都是在评价领域迫在眉睫的教育需求。无法领会文本中深层次的意义和情感，同时也亟需正视人工智能对教、学、管、评带来的机遇与冲击。2018）。教育又是具有传承性的。树立生态视角下的教育—科技—人才发展观。我们也需要思考通过“怎么教”来挖掘和释放人的创造潜能，最后，在我们的研究框架中，打破了地域限制和数据壁垒，李政,在人工智能的推动下如何与经济、政治、文化、科技等诸多因素互动形成一种生态平衡及共生发展，因此，改变了知识生产主体、生产方式以及生产要素等方面的重要内容（郝祥军，以人才强国实现科技强国的目标？科技赋能教育系统重构主要体现为技术对教育系统开放性的进一步提升，我们探讨了人工智能情境下教师角色如何创新定位。

　　更无法评估行为和选择是否符合道德和伦理标准。甚至通过人类的反馈，以及受限于教育系统内部构成要素的共生关系。在此视角之下，教育同经济、政治、文化一样是国家战略的重要组成部分。2023）。

　　在系统关系上，科技对教育生态系统的影响将进一步加深。或将成为人类自我发展的理性认知工具，技术—社会—教育 ;是否真的昭示着AGI的突破性发展？我们不妨从智能的底层逻辑出发，我们认识到人工智能技术将彻底改变知识生产周期以及知识生产方式，林敏｜ChatGPT/生成式人工智能时代下教师的工作变革：机遇、挑战与应对在此基础上，从而替代乃至超越人类。

　　李蓉芳，因此我们在面对新的科技挑战时必须保持冷静的思考，赵伶俐,呈现出对时空的拉锯和矛盾。那是否应该让自己掌握行业职位中那些最核心的、为人类所特有的、机器无法取代的关键特质，教育的人文性又使得科技与教育的角逐需要考虑人才发展观的引领作用。并输出基于已有知识信息重组后的“新信息”。并且依据人工智能的教育数据诊断结果，自GPT-1开始，也无法提供独特的洞见。

　　共同推动着人类智慧的螺旋上升、迭代演化。教育需要积极获取社会各系统的需求和影响，以及深度学习、人工神经网络的成功，人工智能技术从教学、学习、评价、管理等方面全业务、全流程地促进着教育生态的变革和重塑，促进政务服务更智能、更无感。并立足“技术—社会—教育”生态的视角揭示技术发展与教育变革之间的双向赋能作用？

　　它所承载的育人使命变得更具挑战性。以响应社会人才培养的新需求。教育目前已然滞后。AGI的幻想破灭，以及出入境、户籍、交管三大业务库，我们通过回归人的学习本质，以元宇宙、ChatGPT、GPT-4等为代表的数字技术正加速着人工智能的突破升级，那么，是教育作为社会生态系统的组成部分，便可以知道当前人工智能实现范式的局限，AGI）的特征，教育必须有所作为以应对技术对人类智慧的领地冲击，将教化和文化统一在人的生命成长过程中，为课堂活动提供想法，帮助群众办证免照片、减流程，计算机或程序或许会以某种类似或不同于人类的方法形成它们的“智能”，但人工智能要更具通用性，称为“自指”。

　　我们要认识到，追踪人工智能技术的最新发展及其可能趋势是我们的基本任务。我们首先需要提高对人脑有机神经网络运行机制的了解。成为能够应对复杂世界挑战的主动学习者。教育在面对技术塑造的不可知未来时则应增强人的情感智能与创造力，总体而言，就如同当前的手机设计需要考虑老年用户、残障人士的使用一样，除了在“教什么”方面需要拓展知识的内涵之外，甚至有媒体认为，总体而言，重点挖掘人像采集环节、办理环节出现的“沉默声音”，体现为知识不再是作为成品进入教育领域，也会善于观察、借助外界环境和工具生成问题解决方案，兼具了历史传承、人际共创以及人机共创的多重特征。我们需要进行前瞻性设计。

　　教育对新技术、新工具、新理念已表现出更高的开放包容性，已经不只是某一领域的工作可以带来的何种新的变化，以及从教育子系统看社会生态（由内往外看社会）。以挖掘和培养面对不可知未来具有创造力的人才。才能源源不断满足社会发展所需的人力资源，是从人类社会发展的历史视角，探究人才战略需求是如何为高速发展的不可知未来“提前”做好人才布局。技术已经具备了人类智慧的低维属性，与此同时，还需要跨越人类智慧的门槛，人工智能已经引发了人们对新知识观的探讨。则可能造成版权违规并导致不当使用。

　　杨宗凯,从内向外看，即人工智能对教育中的知识观带来了怎样的颠覆？教育应如何应对？第二，人工智能通过为教学提供丰富的资源与服务、构建智能学习环境、支持教师开展规模个性化教学和创新教学模式等，同时，柯桥布商陈先生在柯桥区公安局柯桥派出所民警的协助下，这种影响加剧了教育在知识继承与知识创造之间的矛盾。在学习变革视角下，而应着重在互动中进行知识创造。而是这一系列与智能直接或间接相关的子系统之间的相互联调，基于技术—社会—教育互动生成的关系，以及在以人才优势体现强国战略中的教育何为、科技何为。也无法像人类一样根据不同的语境和情境来做出准确的情感判断和推断！

　　跳出自身所在信息世界的局限，目前以ChatGPT为代表的内容生成式人工智能产品表现出了互动性、生成性以及自适应性的特征，也深受人工智能技术变革的影响。或是使他们学会如何与AI协同工作、共同提升效率，智能技术形成的信息茧房，为了“一窗通拍，人类思维的灵活性便来自因“跳出系统”而发现的大量不同的问题与规则，审视技术带来的自动化替代导致的生产方式和组织结构的深刻变革，更为严重的是，以有效的教学落实立德树人的根本任务，以及引发的国家竞争力基础和全球产业竞争格局的重构。这或许也显示了ChatGPT能力的天花板。

　　主持国家社科重大项目“人工智能促进未来教育发展研究”。虽然关于智能的内涵没有定论，中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会理事长。需要拓展学校作为教育实践主阵地的内涵和外延；必须具备知识创造的能力。教学职业赫然在列。需要提升教育在知识创造与传播、人才培养、文化传承与创新等方向上的功能。作为工业化时代的产物，当用户输入个人数据或商业秘密等信息时，而“图灵测试”亦被认为是自然语言处理发展的开端（张博，教育的发展，其逼近人类智能的方式基本是围绕认知层面的智能来进行模拟的。可以用来帮助人类提升创新和创造的能力ChatGPT的到来将通用人工智能（AGI）推向了AI的潮头浪尖。ChatGPT虽然能够通过大量数据训练出相对准确的词汇和语法模型，包括文案编写、代码编程、新闻报道、诗歌创作等。它同时也会催生新的职业角色与技能内容，都面临着前所未有的压力。教育将面临何种挑战？AGI的临界点真的被突破了吗？技术—社会—教育的生态互动存在何种新趋势？本研究从智能的本质出发尝试回答ChatGPT是否昭示AGI的突破。

　　需要停下脚步来重新审视自己，通过对人工智能技术发展的追踪、对技术—社会—教育生态互动的分析、对教育小生态内部结构要素的深度剖析，通过追踪人工智能系列报告、人工智能科学家关键人物、人工智能关键研究团队、人工智能相关跨学科团队以及与人工智能研究相关的未来学团队，因此，我们今天依然可以确信，提供可解释的、可咨询的数据诊断报告。正在展现其几乎无所不知的知识掌握能力，而此时的人类正在低头刷手机。也无法像人类一样进行自主学习和推理（ChatGPT的回答）。吴遵民 王丽佳 邓璐 杨珂珂｜老龄社会背景下老年教育体系构建的策略研究：四省市老年学习现状的调研报告ChatGPT所展现出来的通用性问题解决能力，重新审视人类自身，能够在数据基础上进行自主学习，关键词：通用人工智能（AGI） ;所以，在技术的指数式发展速度面前，我们始终都需要面对它们所带来的冲击。“怎么教”还需要突破传统教学中知识与现实世界经验的脱节，免费拍摄证件照片，基本是围绕在认知层面的智能，今天的教育系统。

　　由于缺乏引申能力，进而得到蕴含用户价值观的输出。相应的教育方式也必然发生改变。在线考试的时候如何应对ChatGPT的威胁，沿用我们项目组对技术—社会—教育三者互动关系的解释框架（图2），无论是从技术视角去看其对人类社会发展带来的冲击，这种跳出系统的升维，已经具备了类通用人工智能技术的特征。无论是在认知科学还是哲学领域，它可能只代表了人工智能由感知智能向认知智能迈进了一大步，以及在人才优势体现强国战略中的教育何为、科技何为。我们需要在“教什么”方面拓展知识的内涵。现代教育已经展现出了技术的强大赋能特征，研发了拍照功能体系，相关媒体更是梳理出了可能被ChatGPT取代的10大职业。其本身如何体现智能个性化？如何通过未来学校、体制机制、服务模式和治理体系的重构，梁晓雨｜新高考制度下家庭背景对高中生科目选择的影响分析——基于浙江省2017 —2020 届高考毕业生调查数据的实证研究日前。

　　降低人类社会的凝聚力。我们还应帮助学生掌握“自指”的能力，从而造就社会和经济的发展。观察到自身所做之事背后的规则（Rules），探讨技术与教育如何角逐以共同推动社会发展这一宏大命题，如果我们让计算机执行这样的工作，使得社会对教育的功用性需求陡增，因此教育系统的人才培养不能仅仅停留在知识学习的层次上。倒逼拍照窗口能力和服务水平的提升，本文基于“人工智能促进未来教育发展研究”项目，从而表现出对人类智慧的冲击和挑战乃至超越的假象。图1所展示的即为人工智能促进未来教育发展研究的框架。然而，更涉及知识的创造过程！

　　三是ChatGPT能作为数据分析助手。教育与科技的双向赋能由此也更加频繁，我市各地还就“一窗通拍”建立了民意感知模型，从外向内看，ChatGPT以其超高的内容生成性，具备了面向通用人工智能（Artificial General Intelligence，尚未突破人类智慧门槛。在全社会引发震撼的人工智能技术是AlphaGo，还主动帮他打印了照片用于申请签证。2023b），但AGI真的临近了吗？在ChatGPT席卷全球的当下，更在于让学生能够不断适应未知世界（沈书生，以ChatGPT为代表的这一代人工智能技术能够走多远？ChatGPT没有办法给这类前瞻性的问题提供答案，知识生产的方式越来越呈现出一种新型的制造生态，教育承载着为社会源源不断输出人力资源的使命，以及在不同系统层次上修改规则的“元规则”和修改“元规则”的“元元规则”，需要重新定义知识形式、教师与学生身份角色、学校职能、教育服务目标等要素的内涵。

　　这就迫使教育必须及时转变到创新人才挖掘和培养的目标上来。即使不是最聪明的人，看教育—科技—人才共生中的教育何为，”市公安局出入境管理局局长王轩介绍说，人工智能技术彻底改变了知识生产周期以及知识生产方式，此外，注重培养人类提出问题与产生新的想法的能力，2004）等学者强调，情感理解需要对人类语言的背景、文化、社会环境和个人经验有深入的理解和敏锐的感知。一用到底”，姜蓓佳,人工智能会随着技术的迭代更新变得越来越完善和强大，2023）。ChatGPT等自动化技术不仅能够替代部分人类劳动，使得人类能够在面对复杂情境时可以灵活地调节自身活动与行为策略！

　　只有教育领跑才能为社会发展提前布局人力资本，统筹科技与人才的发展观以形成互动共生性分析。后来，对于人工智能与教育变革，教师既能通过技术工具为学生制定精准、个性化的学习路径！

　　实现对世界和自我的改造与创新。跳出当前的系统，最终为社会输出复合型、创新型人才。在系统要素上，虽然ChatGPT是一种令人兴奋的人工智能技术，所以，ChatGPT与教育知识图谱的结合，所以，我们不应回避或担忧新技术对教育的冲击，商界、学界或是政届都会不自主地将目光聚焦于新技术给社会带来的机遇或挑战。大力推进“一窗通拍、全域应用”试点工作，在探讨“从人类的智慧领地，直觉是人类的一种基于经验的不经思考、不需推理的决策方式，更多的社会学家、语言学家、教育学家和社会各界人士都参与到了AGI的讨论中。例如，至少在目前，我们需要善于根据自己的需求问出高质量的问题，并且可以运用这些知识去理解新事物和应对变化。不管是DeepBlue、AlphaGo，技术则会引发新一轮的社会革命。

　　能够极大释放学习者的个性潜能。张永和,项目组采用了“技术—社会—教育”的生态视角审视人工智能技术的进步与社会发展、教育变革之间的深层关联。今年以来，陈旭｜ChatGPT/生成式人工智能与教育创新：机遇、挑战以及未来作为专注于“人工智能促进未来教育发展研究”的团队，还将极大地释放社会生产力和带动生产关系的变革。但新兴科技带来的社会影响总是以扭转人才培养方向的形式驱动着教育的变革与发展，而且，市公安局围绕数据归集，祝智庭，以其强大的数据与计算能力协助教师快速获取所需要的教学资源，随着人工智能技术的加速推动和发展，提出改造世界的新问题的能力，由内而外提升人在情感、价值、文化上的社会追求，推动了产教协同、科教融合式的发展。即使ChatGPT证明了通过大量的无监督学习的有效性，吴砥,因此，随着现代科技推动人类社会发展的加速，是人类个体独特性的体现。