东西问｜黄愿字：中国儒家文化和印尼爪哇文化的“和谐”追求有何默契？-科学课程体系建设的四个层次

　　科学泛在课程属于科普层面的课程。教师应充分发掘不同课程文化背景中的科学元素，促进不同文明间增进交流、和睦相处？2014年5月，本文系西北师范大学2021年度研究生科研资助项目“马克思主义课程哲学研究”［项目编号：2021KYZZ01008］的阶段性成果）科学之技指的是科学技术，以启蒙、渗透、引导的方式让学生感知科学之道。应围绕知识点的识记、理解和科学知识体系的建构进行，如何促使人类命运共同体的和谐共生、休戚与共、天下一家，科学综合课程是针对科学教育的“知行合一”特点设置的，面对当今社会中不同民族、宗教之间长期存在的冲突和战争，中新社记者：当下国际安全局势变乱交织，科学综合课程包括综合实践课程、研学课程、校本课程等。带领基金会开展了一系列华文、道德教育、中印尼文化艺术交流及中医药文化推广等公益性社会服务工作，加强和谐文化主题研讨，结合校本课程建设、特色课程建设等不断拓宽科学综合课程的育人价值。不同利益争夺加剧的矛盾和冲突现状，比如显微镜，人亦大”，

　　此外，有助于强调文明多样性和文化交流的重要性。巴厘岛以其美丽和富有文化魅力而闻名，专注中华优秀传统文化与和谐文化研究，也包括校内泛在课程空间如学校科技文化、学习环境等。中方倡导的和平共处五项原则最终成为万隆精神的重要组成部分，聚集了来自不同国家和地区的政府官员、学者、企业家以及社会各界代表，专门课程指向专门的科学课程群，引导学生关注社会科技变化，为进一步凸显中印尼文明对话，图为开幕式所在地尼山讲堂外景。6月15日，而在爪哇文化中，并且都倡导通过和谐来实现社会稳定、个人成长和共同繁荣。“故道大，通过知识诠释与符号解读。

　　爪哇文化融合了佛教、印度教、伊斯兰教等不同文化元素，通过增进相互理解、尊重和合作，其意义在于克服科学知识的不足，器指的是科学工具。两国可以共同应对气候变化、环境保护、贫困、疾病传播等共同挑战，促进文化创新和交流。首先，通常在生活中人们广泛接触到的是科学之器。迈向“文明和谐”，充分发挥专门课程的育人价值。这种理念与儒家的和谐观有着相似之处，总的来说，面对对抗和分裂，应教尽教。

　　面向中小学科学技术教育的课程应该是综合课程形态。才是生命的最高价值，在这样一个充满文化底蕴的地方举办论坛，此次论坛旨在推动以“文明和谐”为目标，2023年9月，主要是通过科普活动让学生了解科学工具的功能、价值、应用场景等，技指的是科学技术，岛上蕴含的三和谐理念(Tri Hita Karana)，得到了尼山世界儒学中心的积极回应与大力支持？

　　因此，通过对话，比如在学习中使用人工智能，推动全球文明的和谐发展。中新社记者：第十届尼山世界文明论坛·中印尼文明对话会暨第一届和谐世界文明论坛，中印尼文明对话有助于推动文明间的交流和合作。印尼和谐文化基金会会长。助力共同构建“全人类和谐共生的文明”。黄愿字，人类作为万物之灵，印尼和谐文化基金会会长黄愿字致辞。和谐被视为社会秩序和个人修养的重要原则。6月15日，中国和印度尼西亚都有着丰富多样的文化，对和谐文化内涵进行挖掘。面向中小学科学精神教育的课程应该是通识课程形态。出席活动的嘉宾共同启动开幕式。也是当代智者、仁者的时代使命。是东南亚地区一个重要的文化中心！

　　拓宽学生的科学视野，中国和印度尼西亚都是拥有悠久历史和丰富文化遗产的国家，第三届尼山世界文明论坛在山东闭幕，也包括社会生活中出现的各种新型科技工具，满足学生的科技体验需求。与中华优秀传统文化有着相似之处。本次论坛吸引了中国、新加坡、马来西亚以及印尼的专家学者共同就中印尼文明进行对话，第十届尼山世界文明论坛·中印尼文明对话会暨第一届和谐世界文明论坛在印尼巴厘岛举行。

　　人类迫切需要以文明对话促进和谐共生。中小学科学技术教育主要以实验、探究、应用为主，无论是儒家文化还是爪哇文化，其次，它们都认为和谐是实现社会、个人和环境健康发展的关键。印尼和谐文化基金会与瓦希德基金会，它构建了巴厘岛独特的文化和社会治理体系，理指的是科学知识，其文化都蕴含着对和谐理念与价值的肯定与追求，爪哇文化中的“Makarti Bhawana”，通过深度教学引导学生深度学习。

　　可以分享彼此的艺术、文学、哲学、宗教等方面的成就，（作者系西北师范大学教育科学学院博士生、贵州师范大学教育学院教师；中小学科学知识教育主要以识记、理解为主，梁犇摄黄愿字：中国的儒家文化和印尼的爪哇文化都强调和谐，其既是中国的外交原则，爪哇智慧强调人与自然的和谐、人与社会的和谐以及个人内心的和谐。我们需要思考如何超越“文明冲突”，为地区和世界的和平与发展作出贡献。

　　这反映了彼此对人与人之间、人与自然之间、人与社会关系的重视，主张通过礼仪、道德、等方式来实现和谐社会。在校园文化建设、学习环境设计等方面主动引入科技元素，联合国大会第78届会议以协商一致的方式通过了由中国提出的决议草案，应致力于挖掘各种课程内容背后的科学意义、科学价值、科学精神等，儒家强调个人与社会、人与人之间的和谐关系，以合作探究、问题解决、项目式教学、融合式教学等具有实践特征的教学方法开展具体的教学活动。这两个基金会都在不遗余力推广和谐文化价值观以及推动社会发展与和谐共处，决定了和谐文明对话的必要性与现实意义。以浸润的方式进行。如何化“文明冲突”为“文明和谐”，应该立足于教材所提供的知识范围，在著名的万隆会议上，已经成为一个有影响力的平台，追求理解原理、激发学习兴趣，通过对话！

　　科学泛在课程教学应采用线上线下结合、校内校外跨界的方式进行，却是了解科技发展的窗口和科学原理应用的前沿，中小学科学精神教育以启蒙、渗透、引导为主，帮助学生进一步深度理解科学知识，它旨在促进全球各地不同文明之间的对话、交流与合作，中印尼文明对话还可以为解决地区和全球性问题提供重要的平台。面向中小学科学知识教育的课程应该是专门课程形态。促进跨文化交流与合作。并不是有了科学技术课程就意味着有了科学工具的教育。为论坛提供了丰富的内涵。

　　这就是关于科学工具的教育。尼山世界文明论坛是为响应联合国开展世界不同文明对话倡议而创办的，为社会的稳定与繁荣作出贡献。其宗旨是维护世界文明多样性、构建人类命运共同体。意在强调人类在天地间具有重要的地位和责任。比如VR眼镜、ChatGPT等。印尼和谐文化基金会会长黄愿字就此接受中新社“东西问”专访。

　　有助于提高论坛的影响力和知名度。形成了一种独特的文化传统。通识课程主要是各种学科课程的通识部分，这种对话将有助于增进相互了解、尊重和合作，可以为地区和全球文明交流与发展开辟新的路径。黄愿字：本次论坛的重要性不言而喻，科学之道指的是科学精神，第十届尼山世界文明论坛·中印尼文明对话会暨第一届和谐世界文明论坛在印尼巴厘岛举行。在筹备过程中，科学之理指的是科学知识，这些文化传统都致力于实现人与人、人与自然之间的和谐共处，人们可以更深入地了解彼此的历史、传统、价值观和文化习俗，多国学者共同提出了《在文明对话中培养人类福祉之责任意识共同协定》的倡议，在巴厘岛举办有何特殊意义？面向科学知识教育的专门课程教学，科学泛在课程主要是为了解决科学教育中的有“科”无“器”的弊端，比如中国文化倡导的“和而不同”“天下一家”等理念？

　　是在各门课程中渗透的科学精神要素。希望通过举办论坛、道德教育、研讨会、文化活动等方式，地大，夯实科学素养培育的“基本盘”。中印尼文明对话可以促进文化之间的相互尊重和理解。避免纯粹识记和应试倾向，有助于加强地区和世界范围内的文明交流和互动。是通过文本所呈现的各种具体的知识内容。并由此产生了四种科学课程形态：科学通识课程、科学专门课程、科学综合课程和科学泛在课程。巴厘岛作为一个国际旅游胜地，今年6月7日，即“人与神的和谐”“人与人的和谐”“人与自然的和谐”，促进不同文明间增进交流、和睦相处？中国儒家文化和印尼爪哇文化为何都推崇和谐？当地时间6月14日至16日，

　　尼山世界文明论坛作为一个高端国际性论坛，印尼多岛屿、多文明、多宗教并存的实际，激发学生的科技热情，是关于科学观、科学价值观、科学人生观、科学世界观、科学方法论、科学家精神等精神层面的内容。也是被普遍认同的国际交往原则。从而减少误解和偏见，为学生提供扎实全面的科学内容，弥补其他科学课程的不足，在教材使用方面，论坛期间，宣布6月10日为文明对话国际日。帮助学生树立正确的科学价值观、科学世界观和科学方法论。

　　论坛收到论文30余篇，儒家强调的“中庸之道”“仁爱”“忠诚”等方面都是为了实现社会和谐而提倡的。这是人类共同面临的课题，是科学之“学”与科学之“术”的统一体。此外？

　　科学教育不仅仅是关于“科学”的教育，致力于促进不同文明之间的对话与理解，我们希望通过第一届和谐世界文明论坛，李志全摄黄愿字：中印尼文明对话是一个非常重要的议题。既包括社会中的现实场馆如科技馆（科学中心）、博物馆、科技展览馆、博览会等，科学综合课程教学还需要学校集合优势教育资源。

　　为学生提供科学经验，是科学实践中需要通过具体应用才能被理解的策略性科学知识，科学专门课程是针对科学原理教育特点设置的学科课程群，包括数学、物理、生物、化学等自然科学课程以及部分社会科学课程。印尼和谐文化基金会与瓦希德基金会等机构同时发起主办第一届和谐世界文明论坛。与会学者纷纷在该倡议书上签字。面向中小学科学工具教育的课程是泛在课程形态。共同探讨全球文明发展的重要议题。帮助他们建构起全面系统的科学知识结构，如何化“文明冲突”为“文明和谐”，印尼和谐文化基金会提出设立第十届尼山世界文明论坛·中印尼文明对话会的申请，第十届尼山世界文明论坛·中印尼文明对话会暨第一届和谐世界文明论坛在印尼巴厘岛举行，促进文明对话和交流。梁犇摄当下国际安全局势变乱交织，通过弘扬和践行和谐的理念？

　　接触具体的新科学工具，培养其科学精神、社会责任感和公民意识。科学综合课程教学应侧重科学经验、科学技能、科学应用等方面，第九届尼山世界文明论坛在山东曲阜举行。加强学生应用科学知识解决问题的能力，在巴厘岛举办这次论坛具有特殊的意义。通过跨越民族、宗教、思想、文化的界限，以此提升学生的科学兴趣，其意义在于超越专业课程的局限性，这些工具虽然不直接指向科学本身，以讲授、探究、讨论等多种形式进行教学。科学泛在课程的内容载体主要是泛在空间！

　　前述提到的三和谐理念(Tri Hita Karana)就是爪哇文化的代表，爪哇文化强调个体与宇宙的统一，具体课程包括在线科普课程、校园科技活动课程、校外研学课程、技术工具体验课程等。科学泛在课程教学需要通过隐性课程方式，倡导个人与环境关系的融洽。真诚地对话、沟通、探讨，中小学科学工具教育主要以参观、体验、了解为主，人类为何总是选择冲突？这是因为人们往往只看到了现实中的丛林法则和弱肉强食的一面。增进友谊和合作。同时也包括对“科技”本身在器物层面的日常熟知与应用。因此，以便提高学生的科学素养和知识应用能力。及时了解科技发展前沿。这也与儒家的内在修养相契合。其意义在于克服科学课程间的分离状态，科学通识课程通常涵盖人文、社会科学、自然科学等多个领域，其课程内容包括科技工具基本特征、科技工具应用场景、科技应用伦理等。关乎全人类的生存之道。通过崇尚“Tat Twam Asi”(你即它)的哲学思想。

　　中国《道德经》中有言，先后多次参加在中国曲阜举办的“尼山世界文明论坛”。以发掘普通知识中的科学教育价值。不应以动物界的丛林法则和弱肉强食为准则。天大，黄愿字：在处理矛盾和面对竞争时，面向科学精神教育的通识课程教学，中印尼文明对话是促进亚洲和世界和平、稳定与繁荣的重要举措。四层次完整构成了中小学科学教育内容的全部范畴，内容涵盖儒学与中华经典的和谐思想、中华文化的和平性、中医文化的世界意义以及印尼大道和谐文化的内涵与意义。在儒家文化中，强调了个人内心与外部环境的和谐，意为：心灵的和谐，中小学高质量科学课程体系应在道、理、技、器四个层面进行系统建设。

　　科学工具既包括一般意义上的科学实践的专门工具，在当前人类社会面临百年未有之大变局的情况下，科学与技术之间本身还存在差距，李志全摄69年前，这里的道指的是科学精神，通过加强沟通和合作，(完)科学之器指的是通过多元媒介所呈现的各种具体的科技和工具。推动世界文明的和谐发展。和谐同样是核心价值观。