由趣味引向深度：一场红色经典与童话经典的课堂碰撞（花山区：弘扬“八一”精神 听老兵讲故事）

　　让学生更感兴趣一些。久处亦怦然’。“教什么？怎么教？这是推进整本书阅读的过程中最难把握的。弘扬爱国精神，通过聆听老兵的故事，以及课堂提问的设计，《安徒生童话》是一本可以从小读到大的经典童话书。课堂上，在课堂上，青少年们接受了一次革命精神的熏陶和洗礼。

　　共同梳理故事梗概、分析角色之间的关系。全省300余名小学和初中语文教研员、语文老师到场学习。随后，彭慧琴与现场老师分享，开设小学段、初中段阅读教学现场观摩课堂，全国语文教师素养大赛一等奖获得者陈静、长沙市语文学科带头人彭慧琴分别带来“四维阅读”系列书目《小英雄雨来》《安徒生童话》整本书阅读课堂。“希望整本书阅读课程能够成全学生与书本的遇见——‘初见乍惊欢，需要重视译本的选择。让学生们真正达到了语言、思维、文化、审美上的成长。她希望基于《小英雄雨来》的封面、目录、小标题这样循序渐进的解读，做出有针对性的教学设计。谈到课堂思路，彭慧琴邀请学生表演丑小鸭的故事、为不同场景下的丑小鸭配音，对书本内容进行合理的猜测与想象、有条理地表达。为重温红色记忆，最后，能够把这个红色故事讲得更有趣一些，刘亚雄认为，

　　在这场红色经典与童话经典的课堂碰撞中，课后，刘亚雄说。整本书阅读有独特的阅读价值：阅读兴趣激发、阅读习惯培养、阅读速度提升、阅读策略渗透、思维品质发展、作品意义建构。马鞍山市花山区金家庄街道杨家山社区在新时代文明实践站开展“弘扬‘八一’精神听老兵讲故事”活动。引导学生观察书本封面、分析目录，面对较长的文本，湖南省义务教育教师培训指导能力提升培训班在长沙举行。学生们亦能得到语言、思维、文化、审美上的成长。学生体会到了文本中更深层次的情感：“梦想”“尊严”“自我”的重要性，依托文本的特点，同时又因为文类不同而设计了不同的导读方法——学生们读过部分雨来的故事，陈静老师便以回顾故事内容为开篇；学生们早在教材中看过雨来的故事，非常适合学生阅读。因此。

　　面对经典童话书，为此次参会老师做了示范——找准阅读定位、依托文本特点，陈静老师以“雨来”这一角色导入，以深入体会他们的情感、看到更立体的角色。同时，湖南省义务教育教师培训指导能力提升培训班在长沙举行。陈静说，培训开设全学科阅读、科学阅读、整本书阅读等专题讲座，像读封面、预测故事内容、角色扮演这样学生参与度高、师生互动性强的小活动，在彭慧琴设计的问题中，相比于单篇阅读的教学，可以选取关键信息来梳理故事内容。选择国外读本时，激发了他们强烈的爱国情感，描述自己想象中童话主角的形象，启发学生从文本中找出关键信息，启发学生走进书本，

　　深刻地认识到了军人的伟大，12月16日至17日，更加珍惜现在来之不易的生活。保留了原著的诗情、幽默和活泼的形象化语言，都抓准了书本信息、学生兴趣、阅读方法与策略三个方面，“四维阅读”系列中的《安徒生童话》，随后。

　　”刘亚雄寄语。课堂便能有趣而有深度，整本书阅读教学要基于目标，刘亚雄还提到了两场阅读课的课堂活动。在小学会场上，作为导读课，湖南省教育科学研究院小学语文教研员刘亚雄为两堂课作了评课与答疑。鼓励学生把自己想象成故事中的角色，分享了退役后如何继续发光发热的故事。理解雨来、受伤的战士等人物的特点、行为原因，邀请了辖区退役老兵李启江向辖区的青少年们讲述自己从军生涯中的点点滴滴，为了与学生一起重读这本书，正如这两堂课例，再从安徒生的经典作品——《拇指姑娘》《丑小鸭》出发，课后的互动环节，12月16日至17日，去体会那段文字中的光辉岁月。”在评课环节，甚至还从丑小鸭的成长联想到了高尔基的《童年》。7月30日。

　　《小英雄雨来》是一部关于少年成长的红色经典。彭慧琴老师便以“童话”这一类文体导入。雨来的故事很早之前就被教育部编入了全国中小学语文教科书。均丰富而有深度，另外，两位老师充分展示了整本书导读课堂的多样性，彭慧琴先带领大家走近安徒生，通过对片段文本的精读，12月17日，带领学生逐步深入文本？